VA LLEGANDO LA NAVIDAD!!

¿Qué es la Navidad? ¿Cuándo llega? ¿Cómo llega?. A nuestra clase, aún no había llegado, y era el momento de dejarla pasar; una Navidad blanca, de colores, con luces, blandita, con olor, fría, cargada de ilusiones y sueños. Gracias a la ayuda de nuestros familiares, la Navidad ya está instalada en nuestra clase; hemos hecho adornos sencillos, con materiales reutilizados y todo está más bonito. Los hemos hecho juntos, con los nuestros, como siempre que necesitamos algo; seguimos disfrutando de experiencias que nos dan seguridad para continuar.
Tomamos la decisión de participar en el concurso de felicitaciones navideñas del colegio; comprendemos este texto y creamos la nuestra propia. Comenzamos a estar presentes en las actividades que el colegio está preparando para estas fechas; ¡¡aún nos quedan muchas!!

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LAS APARIENCIAS ENGAÑAN.

Lo importante de una lectura, es que nos atraiga, que nos emocione, que estemos deseando seguir leyendo. Y para conseguir esta motivación, es importante vivir la historia, sentirnos cerca de ella; es por eso que a partir de la lectura de nuestro cuento de este año "Peter Pan", surgen variadas actividades que nos ayudan a descubrir la historia y a hacerla nuestra.
Esta vez, Peter Pan consiguió recuperar su sombra tras haberla perdido en boca de la perrita de Wendy. Esto originó una conversación sobre las sombras, intentando diferenciar entre lo que es posible y real, y lo que sólo puede ocurrir en la ficción.
Pero a veces, cosas que parecen reales y que percibimos con claridad, no son lo que parecen; no basta con mirar, porque podemos creer ver lo que no es. Jugamos con nuestras sombras y sobre todo, con las sombras de las cosas, y nos damos cuenta de que frente a una forma que creemos reconocer, se esconde un objeto que no es el que creíamos. Justificamos nuestras propuestas, pero cuando vemos la realidad, nos damos cuenta de que estábamos equivocados.
Un ejercicio de percepción muy interesante que desde aquí, os animamos a que probéis en casa.

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UN CARTEL QUE NOS ANUNCIE.

De todas las realidades a las que nos estamos acercando a partir de nuestro rincón del veterinario, una importante está siendo el conocer textos escritos que se usan en este contexto. Ya hablamos de las cajas de los medicamentes, y ahora, nos toca hacerlo del cartel que todo establecimiento público tiene para darse a conocer. Miramos varios, los interpretamos, reconocemos su utilidad y cada uno de sus elementos; y a partir de ahí, vamos creando el nuestro.
Tomamos decisiones sobre cómo queremos que se llame la clínica; hay varias opciones y para elegir una, usamos la votación democrática. Vemos en ésta, preferencias que van más allá del nombre, y que tienen que ver con la relación que tienen los niños y niñas entre sí (eligen la opción de su amigo o amiga)

Decidimos tener un número de teléfono, y esto da pie a hablar de ello; para hacerlo, traemos nuestros números de teléfono y los analizamos juntos. Buscamos similitudes y descubrimos dos; la cifra por la que comienzan y la cantidad de cifras. Con estos datos y a través de un sorteo, conformamos nuestro número de teléfono fijo y móvil; hemos hablado de números, de cifras, y lo hemos hecho de un modo práctico, a partir de números reales.

 

EL AIRE EN NUESTRO CUERPO.

Seguimos con experimentos sobre el aire; intentamos percibirlo de diferentes formas. La construcción de un cohete, nos permite apreciar que una botella, a pesar de parecer vacía, está llena de aire.
Y se nos hace importante ahora que ya hemos percibido el aire, hablar de "los aires de nuestro cuerpo"; somos capaces de coger y soltar aire de diferentes formas, y ahora probamos, lo que nos ayuda a seguir conociéndonos por dentro.
Usamos libros para conocer el recorrido que hace el aire desde que entra en nuestro cuerpo hasta que es expulsado; utilizamos también nuestra maqueta y entramos en contacto con los pulmones, esas dos piezas parecidas que hace unos días, no sabíamos dónde colocar.
Para entender su funcionamiento, construimos con ayuda de familiares, unos pulmones; usamos materiales comunes, les damos un nuevo uso. Esto nos vuelve a ayudar a mirar las cosas de otra manera; una simple botella puede tener tantos usos... Una vez montados, los pulmones fabricados con globos, se inflan y desinflan, igual que ocurre con los de verdad.
Y para conocer cuánto aire nos cabe en nuestros pulmones, continuamos haciendo un nuevo experimento; necesitamos todo el aire que podamos, inspiramos y lo reservamos dentro. Lo expulsamos a través de una cañita y al introducirlo dentro de una botella llena de agua, conseguimos ir vaciándola para que quepa nuestro aire. Este experimento nos ayuda a ser más conscientes de un proceso que por ser inconsciente, no lo apreciamos. Respiramos, inspiramos y expiramos; y ahora, lo entendemos mejor.

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NUESTRO CUERPO, POR DENTRO.

Las vivencias que vamos teniendo en clase son las que dirigen nuestra atención y nuestro interés; las vivimos con intensidad, las compartimos y nos implicamos de lleno. A raíz del accidente de nuestro compañero Luis, empezamos a hablar del cuerpo humano; aprovechando los libros que en herencia, tenemos del maestro Jose Carlos, nos surge una inquietud por conocer mejor nuestro cuerpo, y esto nos lleva a comenzar un nuevo camino hacia el conocimiento, esta vez, sobre nuestro propio cuerpo.
El tema es tan amplio que decidimos centrarnos en conocer qué sucede en nuestro cuerpo, cuando de él expulsamos cosas: hipo, estornudo, vómito, tos, caca, pipi, moco, sudor, lágrimas, cera, saliva, pupas y sangre. Nos interesa saber también cómo crecen los dientes, las uñas o el pelo. Se hace importante entonces, reflexionar sobre qué es aprender y cómo lo podemos conseguir. A través de nuestra conversación, usamos nuestras experiencias de aprendizaje previas para sacar conclusiones tan importantes como estas:
-Aprender es saber.
-Para saber, hay que ver o tocar las cosas que queremos aprender.
-Si las cosas están lejos, hay que ir.
En esta reflexión sobre la búsqueda, recordamos que hay personas que ya estudiaron lo que a nosotros ahora nos importa, y para compartirlo, lo plasmaron en libros, mapas, planos, ordenador, tv, cds, películas. Otras personas, están cerca y pueden compartir cara a cara con nosotros, todo lo que saben.
Ahora que lo tenemos claro, comenzamos a buscar; toda búsqueda es un proceso rico, valioso en sí mismo y generador de otros procesos, igual de importantes. Libros, maquetas; nos empezamos a familiarizar con ellos, a mirarlos, a tocarlos, y en nuestra inexperiencia, comparamos lo desconocido con lo que dominamos. Así, un hígado puede ser un sombrero, un conducto puede ser un catalejo y un pulmón, un teléfono.

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 Los niños y niñas van trayendo materiales de casa; nos llaman la atención las imágenes, los dibujos. A partir de uno de ellos, nos damos cuenta de la importancia que tienen en nuestro cuerpo los "tubos" o conductos; aprovechamos diferentes tubos que tenemos en la clase y vamos experimentando con ellos. Nos damos cuenta de que lo importante de un tubo, es que por él, pase algún elemento, y es ahí cuando empzamos a hablar de mocos. Mirando en libros, aprendemos lo que son y por dónde circulan; creamos nuestros propios mocos de plastilina y los llenamos de suciedad en el patio, como ocurre en nuestra nariz.
Después, intentamos vivenciar el recorrido de un moco por el conducto de nuestra nariz, usando la plastilina y los tubos de la clase; y probamos también con otros materiales que puedan pasar por los tubos. Apreciamos entonces la relación entre el grosor de un tubo y el tamaño del objeto que queremos pasar; esto nos ayuda a entender que si esto ocurre en nuestro cuerpo, es porque algo grande, pretende pasar por un tubo más estrecho.

CUERPO HUMANO II on PhotoPeach
Y de entre todos los conductos de nuestro cuerpo y buscando siempre lo más llamativo, nos preguntamos cuál será el tubo más largo de nuestro cuerpo; preguntamos en casa y al compartir las ideas, descubrimos el tubo digestivo. Miramos en libros cómo es y qué partes de nuestro cuerpo une; de entre los tubos de la clase, vemos cuál nos viene mejor con nuestro tamaño para hacer el recorrido desde nuestra boca a nuestro culete. Siempre necesitamos experimentar y vivenciarlo todo con nuestro cuerpo. Empezamos a descubrir similitudes; mirando los libros, podemos ir montando ya nuestra maqueta del cuerpo humano, pues descubrimos partes que se parecen. Un dato que nos llama la atención, es el tamaño del tubo, 9 metros; pero, ¿cuánto es eso? Usamos los metros que tenemos del año pasado y uniéndolos, conseguimos formar esos 9 metros; nos damos cuenta de que para ello, hay que unirlos de manera ordenada y una vez conseguido, apreciamos las dimensiones de nuestro tubo digestivo. Como ya lo hemos visto en los libros, sabemos que si nos cabe en el cuerpo, es porque en la barriga, el tubo se lía y se relía; "¡son las tripas!", dice Ángela cuando gracias a la experiencia, descubre que ella ya conocía algo de este tubo.
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Decidimos comenzar a comprender el tubo digestivo, conocer para qué sirve; en una conversación, surgen ideas que nos van aclarando:
-La comida que se convierte en caca.
-La transformación de la comida.
-La comida en la boca se chupa, se muerde, se mastica, se saborea y luego, se traga.
Siempre que hablamos de algo, se nos hace mucho más sencillo si podemos vivenciarlo; nos centramos en la boca y empezamos a apreciar nuestra boca, nuestra saliva. Masticamos algunas chuches, vemos el resultado; aprovechamos el desayuno para mirar cómo se va descomponiendo la comida.
Utilizamos los libros para extraer información; la interpretamos entre todos y vamos avanzando; de entre las curiosidades que leemos, nos sorprende el tema de la saliva. Para comprender lo que leemos, usamos nuestra propia saliva para humedecer alimentos; el libro habla de 2 litros de saliva, y esta cantidad nos suena, pero sentimos que no la dominamos.
Usando nuestras experiencias, entendemos que los litros tienen que ver con botellas; pero nos surgen dudas sobre qué son exactamente 2 litros. ¿Cómo se cuenta eso?; traemos botellas de diferentes tamaños y formas, nos fijamos en sus etiquetas y empezamos a pasar agua de unas a otras. La botella de 2 litros nos permite percibir y apreciar este volumen.


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Siguiendo con los libros, hablamos de dientes y curiosidades sobre ellos; mezclamos nuestra experiencia con nuestra fantasía y creamos ideas que van provocándonos dudas, que nos llevan a no estar de acuerdo. Dudas que dan pie a otras dudas, y libros que nos proporcionan información; ampliamos esto con experiencias muy cotidianas, pero que en esta ocasión, las llevamos a cabo de una manera más serena y consciente.

El conocer nuestro cuerpo,nos está llevando a querer cuidarlo, y en este doble proceso, buscamos ayuda de personas que consideramos expertas; para nuestros huesos, leemos la importancia de tomar calcio y decidimos aprender a hacer batidos. Utilizamos Internet para buscar recetas y nos familiarizamos con este tipo de texto, diferente a los demás y necesario en este momento. Algunos familiares vienen a ayudarnos a elaborar batidos, y en la sesión, hablamos de cantidades, del proceso y de los resultados; acompañamos la elaboración con experiencias sensitivas que nos permiten oler, probar, tocar.

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Y siguiendo con este cuidado, queremos que nuestros músculos estén fuertes; leemos sobre la importancia del deporte, sobre nuestros músculos y pedimos a algunos familiares que nos visiten para que nos enseñen al respecto. Disfrutamos mientras conocemos mejor nuestro cuerpo; apreciamos nuestras posibilidades y nos introducimos en el mundo del voleibol. ¡Apasionante!

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Seguimos bajando por el tubo digestivo, y para comprenderlo bien, seguimos comiendo; nos volvemos a valer de los libros para leer curiosidades, ahora de nuestro estómago. Para comprender su flexibilidad, usamos globos, algo que podemos tocar, mirar, palpar; y para su funcionamiento, usamos una batidora, para apreciar el movimiento que consigue convertir el alimento en papilla. Queremos comparar diferentes alimentos; el ofrecer variedad, nos abre la mente y nos enriquece el pensamiento. Apreciamos la transformación de la comida y recogemos por escrito, la experiencia; surgen una gran variedad de textos, pero todos reflejan lo que hemos aprendido sobre nuestro estómago.

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Ir descubriéndonos a nosotros mismos, reconocer nuestro cuerpo por dentro, aprender a cuidarlo e interesarnos por seguir profundizando. Un aprendizaje que nos está enriqueciendo mucho.

CONEXIONES.

Tubos que conectan cosas; conductos que albergan en su interior, elementos que van de un lugar a otro.
En estos días, no paramos de hablar de esto; las conexiones se están haciendo importantes en nuestra clase.
Retomando el tema de nuestra trampa, Pablo trajo un botón, parte importante de lo que queremos construir; hablamos de la cantidad tan impresionante de botones que existen a nuestro alrededor, de su forma, de su utilidad, de su ubicación. Nuestra curiosidad nos lleva a querer saber más, qué hay dentro de los botones para que funcionen; en pleno proceso de construcción del conocimiento, decidimos desmontar un teléfono para ver cómo es por dentro. Nos encontramos con piezas diminutas, todas ellas importantes, elementos de un sistema organizado y exacto que permite que el teléfono funcione correctamente.
El botón nos lleva a hablar de cables y de electricidad; nuestra experiencia nos dice que un botón no sirve si no tiene un cable que lo conecte a algo. Pablo se encarga de traerlos a clase; hay de diferentes tamaños, grosores y colores; nos damos cuenta de que esos cables se parecen a los tubos que tenemos dentro de nuestro cuerpo, pues son los encargados de unir diferentes partes. Decidimos cómo colocar el cable y el botón en nuestra futura trampa y lo anotamos para que no se nos olvide.
Al cabo de los días y a partir de una conversación distinta, recordamos el cobre que trajo Alejandro en forma de piedra; descubrimos que los cables por dentro, están hechos precisamente de este metal. Apreciamos la materia prima, tan distinta al producto final, y nos preguntamos quién y cómo habrá logrado esa transformación.
Curiosidad en esta puro; piezas que van encajando; intereses que se entrelazan; grupo que avanza unido. CONEXIONES. on PhotoPeach

LOS CUENTOS, PRESENTES EN NUESTRO COLEGIO.

Los cuentos son un elemento importante en nuestro día a día; les damos mucha importancia, ya que son un elemento que conecta con los intereses de nuestros niños y niñas, les motiva en la adquisición del lenguaje escrito y favorece su imaginación.
Y las maneras de acercarles a los cuentos, pueden ser muy diversas; una de ellas, es el cuentacuentos. Alguien que presenta la historia de un cuento de una manera atractiva, que tiene el don de la palabra y la capacidad de captar la atención de los niños y niñas.
En las últimas semanas, hemos tenido la suerte de contar con dos cuentacuentos excepcionales; una, Alicia Bululu. Y otro, nuestro compañero Enrique García. Magia en sus maneras, emoción en sus palabras; puro arte. ¡Gracias!

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UN NUEVO CUENTO PARA ESTE CURSO.

Al igual que el curso pasado, volvemos a trabajar el interés por la lectura a partir de un cuento; esta vez, el nuevo libro se acercó a nosotros con una silueta que tuvimos que montar ordenando diferentes piezas. Antes de colocarlas, divagamos sobre qué figura puede ser; apreciamos la gran variedad de opciones, a pesar de tener las mismas piezas. Las respetamos todas, pues todos nos esforzamos en argumentar lo que creemos ver. Una vez montada, nos resulta fácil descubrir que el nuevo cuento es "Peter Pan"; empezamos a hacernos una idea de la historia que nos espera, pues la mayoría la conocemos. Pero sabemos que puede cambiar, que una misma historia se puede contar de diferentes maneras y que cada aventura puede ser única.
Para afianzar el lazo que desde ya nos une a este libro, lo tocamos, lo miramos, lo olemos; conocemos los datos de la portada, lo que nos permite descubrir de dónde viene la idea del libro, quién lo ha escrito, quién lo ha dibujado, qué editorial lo ha hecho. Todos estos datos, son importantes en cualquier libro, pues nos lo acercan más y nos permiten sentirlo más cercano.
Cuando comenzamos a leer, aprovechamos la primera aventura de Peter Pan para hablar de cuentos, en general; y para valorar la culturilla que cada uno de nuestros niños y niñas tiene al respecto, participamos en un juego donde tenemos que reconocer el cuento que hay detrás de cada objeto que presentamos. Lo hacemos en equipo, aprendiendo a llegar a un consenso y escuchando voces diferentes a la nuestra; además, valorarmos la importancia de los momentos vividos con nuestras familias cuando nos leen cuentos, pues debe ser un momento mágico y único.

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EL AIRE PRESENTE, AUNQUE INVISIBLE.

Asumir que algo existe, aunque no lo podamos ver, es complicado; ser conscientes de que está ahí, aunque no lo podamos percibir por la vista, cuesta. En el caso del aire, ha sido importante diferenciar entre algo transparente y algo invisible; no es lo mismo. El aire está presente en nuestra clase, por eso podemos respirar; y se cuela en cualquier lugar, en cuanto encuentra un hueco. Es el momento de buscar alternativas para apreciarlo, aunque no podamos verlo; para ello, hemos hecho varios experimentos en los que una botella a simple vista vacía, está colmada de aire, lo que hace que si intentamos meterle más, rebose.
Una bola de papel que no se moja gracias al vacío que hace el aire en un vaso; o una botella llena de aire que lanza con fuerza una cañita cuando la apretamos.
Estos experimentos nos ayudan a apreciar que todo es relativo, sobre todo si no lo valoras teniendo en cuenta todas las opciones; si hasta una botella a simple vista vacía, en realidad está llena.

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NUESTRA CLÍNICA VETERINARIA.

Recibir el asesoramiento de expertos en el tema que estemos tratando, es una apuesta segura; nos permite descubrir una realidad que hasta ese momento nos resultaba lejana y a partir de ahí, seguir avanzando.
Para conseguir que nuestra clínica veterinaria sea lo más real posible, buscamos asesoramiento; utilizamos el ordenador e Internet para localizar una clínica veterinaria, usando como criterios de selección, que estuviese cerca y que nos pudiese recibir. Descubrimos una nueva forma de ponernos en contacto con personas: el correo electrónico. Elegida la clínica, redactamos juntos nuestra petición y nos sorprende la rapidez de su contestación (este medio funciona). Nos ponemos de acuerdo en lo que queremos aprender con ellos y llegado el día, nos visitan en nuestra clase; tienen gran facilidad para acercarnos a su trabajo, nos presentan materiales, información escrita. Nos explican cómo es su día a día, nos presentan a uno de los animales que cuidan; y nos asesoran en lo que tenemos en nuestro rincón de juego, explicándonos cada uno de los instrumentos que tenemos, haciéndonos propuestas y resolviendo nuestras dudas.
A partir de lo que aprendemos con su visita, seguimos avanzando, ahora ya sabiendo lo que queremos y cómo lo tenemos que hacer; nos esmeramos en seguir construyendo lo que nos falta, y nos metemos de lleno en la creación del cartel de nuestra clínica. El cartel como un texto que informa sobre nuestra clínica, y que incluye diferentes elementos a tener en cuenta; vamos analizando cada uno y vamos recogiendo todos ellos en nuestro cartel. Descubrimos un texto real y una vez estudiado, lo reproducimos cuando nos hace falta.

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CUERPO Y MENTE.

Hemos comentado en muchas ocasiones, que el cuerpo es el principal medio que el niño y la niña tienen para descubrir cuanto les rodea; por eso, se hace importante que cada día, lo conozcan mejor, lo controlen y lo utilicen con mayor precisión. Para ello, desde el cole, llevamos a cabo sesiones de psicomotricidad en las que los niños y niñas van descubriendo a través de diferentes actividades y materiales, todas las posibilidades de su cuerpo, confiando en ellas y tomándose como un reto, la superación de sus limitaciones.
Pero además, el control del cuerpo tiene mucho que ver con la mente; cuando conseguimos relajar nuestra mente, nuestro cuerpo también descansa y nuestra atención mejora. Este curso, vamos a trabajar la relajación a través de diferentes medios, y en estos días, hemos tenido la suerte de recibir la visita de una experta en Yoga para niños y niñas. Ro (invitada por Montse, la mamá de Ángel Montaño) nos enseñó a controlar nuestro cuerpo y a despejar nuestra mente, pero también a movernos, a disfrutar, a ser felices.

Desde aquí, gracias a todas esas personas que llegan a nuestro cole y lo embriagan de un aroma especial, diferente y único.

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PELO, PICO, PATA

Este curso, también va a ser importante participar en la organización del espacio de nuestra clase, así como en las decisiones que se tomen al respecto. Ya sentimos como nuestra el nuevo aula, así que nos apetece enriquecerla y ponerla a nuestro gusto; a través de una conversación, decidimos crear un nuevo rincón y acordando las cualidades que debería tener, nos decantamos por el RINCÓN DEL VETERINARIO.
Sabemos que es nuestra responsabilidad construirlo, así que comenzamos decidiendo qué necesitamos y pidiendo ayuda en casa, donde están las personas con las que siempre podemos contar. Y conforme vamos trayendo cosas, vamos descubriendo detalles en los que quizás nunca nos fijamos, como las cajas de las medicinas o los envases. Surgirán nuevas curiosidades y nuevos descubrimientos a partir de todos los materiales con los que hemos dotado el rincón.
Pero si queremos que nuestro rincón sea lo más real posible, tenemos, por un lado, que construir aquellas cosas que consideramos necesarias (botiquín, ambulancia, batas); y por otro, tomando como referencia, una clínica veterinaria real, donde nos puedan asesorar y de la que podamos copiar ideas.
Ambos procesos, son ricos y estamos en ello; por una parte, construyendo con lo que tenemos en clase. Y por otra, buscando veterinarios en nuestra localidad; para ello, descubrimos que Internet nos puede ayudar. Cada día, vemos en el ordenador, una herramienta imprescindible y necesaria, y poco a poco, seremos más autónomos en su utilización.

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INVISIBLE ANTE NUESTROS OJOS; ESENCIAL PARA LA VIDA.

Seguimos familiarizándonos con el método científico a través de experimentos que hacemos en la clase y que este curso, tienen como tema principal algo tan importante para la vida, como el AIRE. A pesar de ser imperceptible para nuestros ojos, sabemos que está ahi, y lo descubrimos de diferentes formas.
Es más, el aire se puede colar en cualquier lugar aunque nosotros no lo veamos; una botella vacía por ejemplo, está llena de aire, y aunque nos lo creemos, buscamos la forma de comprobarlo.
Cuando la encontramos, nos damos cuenta de que es mucho más sencillo de lo que creíamos. Animaos en casa, preguntadle a los niños y niñas.


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¡¡4 AÑAZOS!!

Felicidades a Antonio y Pablo, que ya tienen 4 años y que han querido celebrar con todos nosotros y nosotras una festividad tan especial. ¡Se nos hacen mayores!

LA TELE NOS VISITA.

Aprovechando todas las oportunidades que se nos van ofreciendo, decidimos participar en una actividad propuesta al Centro desde Canal sur, la televisión autonómica de Andalucía. El programa "La banda" quería conocer nuestro colegio y presentárselo al resto de nuestra tierra, y nosotros y nosotras quisimos colaborar mostrándoles un cachito de lo que ocurre en nuestra clase día a día.
La experiencia ha sido importante, pues nos hemos acercado a otra realidad que no conocíamos, hemos conocido a otras personas, expertas en su profesión; nos hemos sentido importantes y hemos dado valor a lo que hacemos, un valor que traspasa los muros del colegio y nos da a conocer.
La emisión del programa será los días 15 y 16 de Noviembre; ¡¡no os lo perdáis!!

UNA TRAMPA PARA EL LADRÓN.

En nuestra clase, vuelven a darse conversaciones que reflejan la curiosidad y los intereses del grupo que hemos creado; en una de ellas, al comienzo del nuevo curso, retomamos algo de lo que ya habíamos hablado en el curso anterior y que nos preocupaba. Nos sentimos tan cómodos en el espacio que conforma el cole, que empezamos a hablar de la posibilidad de que alguien extraño y ajeno pueda irrumpir en algún momento, y nos preocupa.

De ahí, surge la idea de construir una trampa que nos ayude a sentirnos más seguros ante esta posible situación. Y somos capaces de enlazar esta nueva historia con algo que tiene que ver con nuestro pasado, y que puede ayudarnos en nuestro presente.

Recurrimos a los textos que creamos cuando queríamos construir una casa, y decidimos seguir los mismos pasos.

Todo nos queda más claro, y dándole valor a lo que conseguimos el curso anterior, comenzamos a trabajar; hablando de un posible “plan” nos damos cuenta de la importancia de acordar cuál será nuestra situación el día de la posible “visita indeseada”, y decidimos construir un escondite para nosotros y nosotras. Buscamos posibilidades por la clase, y cuando las ponemos en común, decidimos que debe reunir unas cualidades, para lo cual, será mejor construirlo; y en este proceso, recordamos cuando en el curso anterior, quisimos construir una tienda de campaña. Miramos el texto que anotamos y recordamos nuestros fallos para evitar cometerlos; la experiencia nos ayuda. Sobre la marcha, vamos modificando las ideas que teníamos al principio, y al final, nos quedamos con unas cualidades básicas que debe reunir nuestro escondite.

Sabemos que es importante decidir dónde colocar la trampa, para lo cual, vamos conversando y decidiendo; el mejor lugar será el patio, en concreto, en un árbol. Nunca antes nos habíamos fijado tanto en las cualidades de los que tenemos en nuestro cole. Tras debatir, llegamos a acuerdos y tomamos decisiones como el grupo que somos.

Al hablar sobre cuántos ladrones querremos atrapar en la trampa, surge un conversación sobre los números; números grandes y pequeños. Probamos a escribirlos, a nombrarlos, y nos damos cuenta de que para que un número crezca, tenemos que ponerle más números; somos capaces de escribir un número tan grande como nuestra asamblea. 

Ahora, toca hacer los planos antes de construir la trampa; también tenemos experiencia en esto, así que recurrimos a todos los materiales que tenemos del curso pasado y refrescamos la memoria (su utilidad, sus elementos, su interpretación). Y en esta borágine, empezamos a ser conscientes de que a nuestro alrededor, hay planos; buscamos por el colegio y nos quedamos con el de nuestra clase; lo interpretamos y además, nos apoyamos en él para conocer nuestra ubicación en el colegio y la salida de emergencia que tendremos que usar ante cualquier situación de peligro. Situaciones reales nos sirven para valorar la importancia y utilidad de todo lo que ocurre en clase, en este caso, los planos.

Para hacer el plano de nuestra trampa, cada niño y niña hace su propuesta y la explica al resto; buscamos el plano que mejor plasme lo que queremos construir y elegimos el de Ángela. 

Elegimos ahora los materiales, en función del tipo de trampa que queremos construir; elaboramos una lista entre todos y todas, y hablamos detalladamente de todos ellos. Apreciando de nuevo la ayuda que recibimos de las personas que nos rodean cada vez que la solicitamos, traemos a clase prismáticos y linternas, y experimentamos con ellos, dándonos cuenta de que los necesitamos para nuestro plan.

Un elemento que será imprescindible en la trampa, serán los elementos verticales, que en un principio decidimos que sean hierros, pero que después, los cambiamos por cañas, gracias a la experiencia de niños y niñas con los que también convivimos, en este caso, de la clase del maestro Enrique. Ellos ya han tenido experiencias con las cañas; las usaron para otro fin, saben dónde las podemos encontrar y deciden ayudarnos. Volvemos a solicitar la ayuda de nuestras familias para ir a buscarlas y una vez más, apreciamos lo acompañados que estamos en todo lo que hacemos.

Con las cañas en nuestro poder, se hace importante hablar de otros materiales, que hasta ahora no nos preocupaban; ¿cómo unir las cañas?. Recurrimos a nuestra experiencia para proponer nexos de unión; los probamos en pequeño grupo y vamos comprobando si nuestras hipótesis consiguen nuestro propósito. Seleccionamos los que funcionan e incluso, traemos otras opciones de casa; justificamos la elección final, y ahora que sabemos que usaremos cuerdas, es el momento de probar si las que tenemos, funcionan o no. Aquí, volvemos a ver la enorme diversidad que hay en nuestra clase; los niños y niñas se organizan como quieren y en el patio, cada grupo "prueba" su cuerda como quiere.
Y ya cuando tenemos claro que las cuerdas son ideales, es el momento de buscar de qué forma usarla con las cañas; volvemos a organizarnos en pequeños grupos y cada grupo, lo hace a su manera, recogiéndolo por escrito para después compartirlo con los demás.
Tenemos que seguir investigando, probando, experimentando y avanzando; queremos un botón para la trampa y esto, nos llevará a nuevos aprendizajes. Desde aquí, pedimos ayuda a todos y todas las que podáis visitarnos para hablarnos de botones, electricidad y funcionamiento de aparatos eléctricos.

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UNA TRAMPA PARA EL LADRÓN II. on PhotoPeach UNA TRAMPA PARA EL LADRÓN III on PhotoPeach UNA TRAMPA PARA EL LADRÓN IV on PhotoPeach

JUEGOS DE MESA.

Todo lo que va ocurriendo en el aula, está relacionado, pues somos las mismas personas las que lo vivimos; nada se puede aislar, pues son experiencias que nos van enriqueciendo. A raíz de un juego que Sergio trajo de sus vacaciones, nos surge el interés por descubrir nuevos juegos y crear un nuevo espacio en clase para aprender a jugar a cosas nuevas. Traemos juguetes de casa, y nos encargamos de explicarles las normas de juego a los compañeros y compañeras; nos iniciamos en juegos diferentes, donde jugamos por equipos, respetando unas instrucciones y aceptando que, a veces se gana y a veces, se pierde. Además, cada juego nos permite trabajar un contenido diferente (conteo, clasificación, agrupamientos, formas geométricas, números,...)
Como ya tenemos experiencia en rincones, sabemos que se hacen necesarios materiales, tales como  los collares o el cartel. Hablamos de su utilidad, de sus elementos, y nos decidimos a construirlos. A lo largo del proceso, nos vamos enfrentando con situaciones que tenemos que ir resolviendo y que nos ayudan a buscar estrategias que nos servirán para diferentes situaciones. Además, por un lado, usamos instrumentos que ya conocemos, tales como el metro; y descubrimos otros que nos resultan interesantes, tales como la plastificadora o la taladradora.
La satisfacción del trabajo bien hecho, en equipo y con buenos resultados. ¡Lo hemos conseguido!


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PASADO Y PRESENTE.

Para reencontrarnos, se nos hace importante compartir con los demás, todo lo que ha ocurrido en nuestra vida a lo largo de los dos meses de vacaciones. Para ello, traemos a clase nuestras cajas, llenas de objetos dispares que tienen que ver con nosotros, con nuestras familias, con nuestro tiempo de descanso; los demás quieren verlo todo, se interesan por cada foto, por cada juguete, y cada uno de nosotros y nosotras dedicamos tiempo a explicarles, a contarles detalles, a presentarles a nuestra gente. Surgen conversaciones a raíz de todo lo que traemos: la playa, la natación, el campo, los viajes, los mapas, los folletos de lugares desconocidos,.... Todo esto nos enriquece, porque abre las puertas de nuestra clase a realidades lejanas.

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COMO SI EL TIEMPO NO HUBIERA PASADO...

Una vez más, los niños y niñas vuelven a sorprendernos por su capacidad de adaptación y su naturalidad para afrontar los retos. A pesar de que hemos estado más de 2 meses separados, a pesar de que apenas nos hemos visto en este tiempo, nuestro reencuentro ha sido de lo más sencillo.

Somos personas consolidadas ya como grupo, que vivimos infinidad de experiencias a lo largo de los 9 meses que duró el curso anterior; y estas experiencias, son las que nos unieron y nos permitieron encontrar nuestro lugar dentro del grupo. Todos fuimos imprescindibles, no podía faltar ninguno si queríamos conseguir nuestros propósitos.

Y todo esto, fue fácil de recordar en este primer día del nuevo curso; teníamos ganas de vernos, de empezar de nuevo, ahora ya como el grupo de 4 años A. Encontramos nuestro aula, ese espacio que va a hacernos sentir cómodos, relajados, en casa;. En la clase, descubrimos cosas nuevas, objetos que no conocemos; pero también nos reencontramos con nosotros mismos a través de las cajas que guardan nuestra historia, esa que escribimos en otro aula, pero que debe acompañarnos ahora, pues forma parte de nosotros.

El cambio de aula genera cambios en el día a día; nos interesa saber dónde estamos ubicados ahora, quiénes conviven a nuestro lado, arriba. En esta primera jornada, inspeccionamos todo eso, para ganar en seguridad, y esto nos sirve para afianzarnos como los nuevos habitantes de esta clase.

En días posteriores, y en un intento de relacionar nuestro pasado con nuestro presente, vamos acercándonos a fondo con nuestra historia, materializada en el contenido de las cajas; en ellas, nos encontramos con objetos cotidianos en nuestro día a día, como la bola del mundo o los percheros; materiales que utilizamos para resolver dudas, como las fotos de nuestras casas o los libros de consulta; creaciones propias con sentido para el grupo, como el huevo de avestruz o los textos que fuimos creando.

Pero nuestra historia también va a tener un presente, muy relacionado con el pasado de las personas que estuvieron antes que nosotros y nosotras en el aula; ellos nos han dejado un legado y decidimos aprovecharnos de ello. Casualmente, les ponemos cara muy rápido, pues nos hacen una visita fugaz para despedirse de su antigua clase. Abrimos armarios y vemos lo que nos pertenece y lo que hemos heredado, y con todo ello, vamos construyendo nuestra nueva clase; nuevas construcciones, nuevas actividades para el arte, nuevos cuentos y libros,...

Y para que este comienzo de curso sea acogido como una festividad, nos visita alguien cuya presencia, ya nos llena de emoción. ¡¡Un mago!! Disfrutamos de un espectáculo muy divertido y arrancamos el nuevo curso con ilusión y ganas. ¡Ya estamos aquí!

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EL FINAL DE 3 AÑOS.

El final de una etapa no es más que el inicio de otra; principio y fin están íntimamente relacionados, y para que haya uno, siempre debe existir el otro. Hace ya 9 meses, iniciamos una andadura juntos como grupo; no nos conocíamos, cada uno teníamos una historia personal que nos hacía diferentes al resto. Nuestro punto de encuentro fue el colegio, nuestra clase, y ahí, fuimos conociéndonos; con el tiempo que ha pasado, podemos decir que todos hemos cambiado, el grupo nos ha hecho cambiar. Ahora existen entre nosotros, lazos afectivos, pues las experiencias que hemos vivido nos han unido, y precisamente estas experiencias nos han enriquecido y con ellas, hemos avanzado.

Termina la etapa de Infantil de 3 años, y lo hace en un ambiente alegre, lúdico, festivo; despedimos a las personas que han estado con nosotros con un hasta luego, porque pronto nos volveremos a encontrar, y volveremos a darnos la mano para seguir con la aventura.

En este cierre de curso, hemos tenido de todo; han sido experiencias extraordinarias. Algunas, más personales e íntimas, sólo entendidas por nuestro grupo-clase; otras, compartidas con más personas, que nos han hecho partícipes de momentos importantes para ellos y ellas.

Clausuramos la Semana del Teatro en el patio del colegio, volviendo a disfrutar con la obra de teatro de los niños y niñas del maestro José Carlos, "El mercado persa" y la recogida de nuestros diplomas, por haber participado en esta actividad.

                      

Los niños y niñas de Infantil de 5 años, se han despedido de esta etapa educativa a través de su graduación; ¡enhorabuena y hasta siempre!

GRADUACIÓN 5 AÑOS. on PhotoPeach
Los niños y niñas de una de las Escuelas Infantiles de Brenes, nos invitaron a visitarles para ver una exposición con obras de arte que ellos mismos habían hecho; ¡menudos artistas!

EXPOSICIÓN DE ARTE. on PhotoPeach
Y para artisitas, los familiares que nos visitaron y quisieron demostrarnos todas sus habilidades en un día en el que descubrimos que todos tenemos algo que aportar. Canciones, bailes, deportes,...; mención especial para las mamis de nuestra clase, que lo bordaron. ¡Ole por ellas!

FIESTA DE LAS FAMILIAS. on PhotoPeach

En el último día de clase, lo pasamos genial; el patio de los mayores estaba lleno de talleres con actividades diferentes. Terminamos agotados, con restos de pintura en la cara, recuerdos para llevarnos a casa, nuevos juegos aprendidos y la sensación de que merecía la pena volver el curso que viene.

FIESTA FIN DE CURSO. on PhotoPeach
Y para terminar, una fiesta muy especial que nos emocionó a todos y todas; algunas de nuestras compañeras no estarán con nosotros el próximo curso, y quisimos despedirlas a lo grande. Yaiza y Haydée se van a otro cole y para que guardasen un bonito recuerdo y supiesen todo lo que nos importan, disfrutamos de una fiesta en la que Yaiza fue la protagonista y eligió todo lo que quería hacer. Pintacaras, juegos, chuches,...
Las vamos a echar mucho de menos y les deseamos todo lo mejor en su nueva escuela.


DESPEDIDA DE YAIZA. on PhotoPeach
¡Menudo final de curso! Cargaito, cargaito. Y Septiembre ya viene por ahí, con un nuevo curso que promete. Disfrutad del verano, descansad, recargad pilas; ¡nos vemos muy pronto!

¡POR FIN LA TENEMOS!

Tomadas ya todas las decisiones acerca de la casa que queremos construir, y habiendo seguido el plan de trabajo que un experto como el papá de Mar nos aconsejó, llegaba un punto importante en el proceso, para que el que volvimos a necesitar su ayuda.

En su anterior visita, Rosalino nos habló de los planos y nos enseñó algunos; comprendimos que se trataba de un texto importante y necesario, que plasmaba en papel, lo que se quería construir en realidad.
Ahora, nos centramos un poco más en el tema, y con Rosalino, estuvimos viendo algunos ejemplos de planos de casas; se utilizaba un lenguaje muy concreto, al que hacíamos frente por primera vez, el lenguaje del plano. Con su ayuda, fuimos descubriendo qué elementos incluía cada plano y de qué forma se representaban en el mismo.

Pero es que aún había más; nuestro experto-compañero en esta aventura, nos trajo algo, importante e imprescindible. Nos reunimos a su alrededor y pudimos contemplar el plano de la casa de Fatma; como profesional del tema, nos había elaborado un documento real en el que se recogían todas las decisiones que el grupo había tomado acerca de la casa que queríamos construir. Nos explicó cada detalle y fuimos apreciando el valor del mismo; en un papel, se reflejaban todos nuestros esfuerzos, todo nuestro trabajo y gracias a Rosalino, parecía más real que nunca. Ahí estaba la casa para Fatma, ahí estaba el resultado de todo lo vivido en nuestra clase estos meses. 

Un plano hecho por un experto, un documento que guardaremos, al que podremos recurrir siempre que lo necesitemos; un texto que nos abre las puertas a otros lenguajes, a otras formas de expresar y compartir información, un medio más para comunicarnos. 

El plano de una casa que (quién sabe) algún día podríamos construir; porque lo importante de todo esto, ha sido el proceso y lo valiosos que nos hemos sentido al darnos cuenta de que juntos, podemos hacer todo lo que nos propongamos.

Gracias a todas las personas que de una manera u otra, han vivido con nosotros y nosotras, esta ilusión y este deseo de avanzar, siempre hacia delante.

CUMPLEAÑOS MULTITUDINARIO.

En esta semana, hemos terminado de celebrar todos los cumpleaños que nos faltaban, antes de terminar este curso escolar; los niños y niñas que nacieron a lo largo de estos meses estivales, decidieron reunirse para celebrar con nosotros una fecha tan importante. Alejandro, Alberto, Sergio, Irene, Claudia y Mar nacieron con el calor típico de estas fechas; el viernes, pudimos compartir con ellos sus cumpleaños, y como son tantos, la clase se llenó de gente, con olor a tarta de chocolate y con una ilusión palpable en el ambiente.
¡Felicidades a todos ellos!
Además, también celebramos el santo de Antonio. ¡Felicidades!

NUESTRO PLAN DE TRABAJO.

Gracias a la colaboración del papá de Mar como experto, teníamos ya trazado un plan de trabajo para aprender a construir la casa para el Sahara; el tener un plan por escrito, nos permite volver a apreciar la importancia de este tipo de lenguaje, pues con él, no olvidamos nada y todo resulta más sencillo.

Durante mucho tiempo, hemos hablado del Sahara, de sus cualidades, así que teníamos claro dónde íbamos a hacer la casa. Era entonces, el momento de hablar de tamaños; y como unos temas están relacionados con otros, los tamaños nos llevaron a hablar de dimensiones y capacidad de espacios. ¿Qué tamaño debe tener la casa?, ¿cómo es un lugar grande?, ¿cuántos caben en él?. Buscando por el cole, apreciamos nuestras sensaciones cuando estamos en un lugar grande y cuando estamos en uno pequeño; esto nos permite descubrir la relación entre la dimensión de un lugar y el aforo que permite.

Y decidido ya el tamaño de la casa, tenemos que acordar cuántas personas van a vivir en la casa; volvemos a demostrar nuestra necesidad de relacionarlo todo con nosotros y nosotras, así que, como no conocemos exactamente a la familia de Fatma, decidimos imaginar que su familia tendrá tantos miembros como personas hay en nuestra clase. Contamos cuántos somos y cada uno hace de un familiar; ahora sabemos que queremos una casa que permita albergar a 20 personas. Y para no olvidarlo, lo recogemos por escrito; para ello, utilizamos un papel grande, en el que todos quepamos dentro (aún nos cuesta eso de crear algo a escala, preferimos experimentarlo con nuestro cuerpo).

QUÉ TAMAÑO. on PhotoPeach
Los textos escritos siempre nos ayudan, y en este momento, rescatamos uno de los que nos dejó el papá de Mar; era necesario hablar de las habitaciones que queríamos para la casa, así que llegamos a un acuerdo sobre las que nos parecían esenciales. Todas debían ser grandes, pero nos surgieron dudas en el dormitorio; para ello, Rosalino nos dejó un documento donde se nos ofrecían muchas posibilidades en cuanto a disposición de camas y capacidad de las mismas. Analizamos el texto, barajamos todas las alternativas, y lo hicimos con nuestro cuerpo, para vivenciarlo mejor; de esta forma, establecimos un reparto que nos permitió hablar de una nueva forma de contar, de 2 en 2.
Y como era el momento de hablar de las medidas de las habitaciones, recurrimos a otro elemento importante en la visita de Rosalino, el metro. Fue sorprendente ver que nuestros niños y niñas tienen nociones sobre medida; saben que es algo importante que te da datos reales, que todo se puede medir siempre y cuando esté quieto y que hay muchos instrumentos de medida. Con este conocimiento previo, buscamos lugares que medir en el colegio y nos decantamos por paredes; ofrecemos a los niños y niñas, experiencias para que se familiaricen con su uso, vayan apreciando sus cualidades, reconozcan su utilidad.

MIDIENDO. on PhotoPeach

Pero, volviendo a un nuevo documento que nos dejó el papá de Mar, descubrimos otra forma de medir, usando nuestro cuerpo. Se nos ofrece aquí una nueva forma de conocer las dimensiones de un lugar, en este caso, una pared; podemos medir ocupando un espacio, utilizando nuestro cuerpo y el de los demás para ver qué pared es la más grande y cuál la más pequeña. Nos parece una muy buena idea y la encontramos cercana, asequible; se nos ocurren otras muchas formas de medir con nuestro cuerpo, y en cuanto tengamos tiempo, las llevaremos a cabo.
Hay sistemas de medida convencionales, compartidos por mucha gente, válidos y necesarios; pero también existen otros sistemas más particulares, que un grupo pequeño de personas puede acordar y que les permite comprender el tamaño de las cosas, la comparación entre unas y otras. Ambos tipos de sistemas, son igual de válidos.
MIDIENDO II. on PhotoPeach

Y FUERON FELICES...

¡Por fin conocemos el final de nuestro cuento de Blancanieves! Hemos dedicado todo un curso a conocer la historia y desgranar el libro y esta semana, nos hemos quedado tranquilos al saber que todo ha tenido un final feliz. Cada personaje ha sufrido las consecuencias de sus actos; y nos alegramos de que los personajes vayan a ser muy felices.
Con este cuento, hemos querido trabajar la lectura como una vía de acceso a un mundo de fantasía, una fantasía que nos la traen los libros, a los que podemos acceder gracias a nuestra capacidad de lectura. El hacerlo como un taller semanal, nos ha permitido trabajar el cuento con tranquilidad, entenderlo, y de alguna manera, ir creando un cuento paralelo, ese que cada uno se ha ido imaginando en su cabecita en el final de cada sesión, cuando no sabíamos qué pasaría en la siguiente.
Una mala noticia y una buena; la mala, que el cuento ha llegado a su fin. La buena, que ya lo hemos hecho nuestro, así que nos seguirá acompañando el próximo curso, y el siguiente, y el siguiente,... para poderlo disfrutar cada vez que queramos.
El curso que viene, llegará una nueva historia, diferente, interesante, y seguro que la disfrutamos tanto como esta.
Y como queríamos quedarnos con un buen sabor de boca, despedimos nuestro taller de lectura con una gran fiesta; queríamos representar la escena final, en la que el príncipe y Blancanieves se casan. Asistirían invitados, y se nos ocurrió que todos ellos fuesen sacados de cuentos y dibujos animados. Hicimos una lista y con el azar de por medio, a cada uno nos tocó un personaje. Vinimos ataviados con nuestras mejores galas a un día de fiesta en el que cada uno se metió en su papel y disfrutó de la ceremonía y posterior banquete. ¡Que vivan los novios!
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CONSTRUYENDO, INVENTANDO.

Ya estamos terminando con nuestra lectura anual, y lo cierto es que cada sesión ha ido superando a la anterior; a partir de lo que leemos, vamos reflexionando sobre contenidos y temáticas diferentes, sacándole todo el jugo a la historia. De esta forma, trabajamos la lectura comprensiva, que es aquella que nos hace pensar, que nos permite integrarnos en la historia casi como un personaje más.
Cuando la madrastra envenenó a Blancanieves con la manzana, parecía que todo se estaba perdido; de hecho, los enanitos y el príncipe hasta la metieron en una urna para llevársela al castillo. Cuando no entendemos algo, lo buscamos en el diccionario, y aquella de "urna" nos sonó un poco raro. Suerte que algunos niños y niñas tenían alguna idea, lo que permitió que entre todos, pudiésemos construir una, imitando la del cuento, con cartones de diferentes tamaños.
Comenzamos acordando sus cualidades (como siempre que construimos algo), y luego, empezamos a construir. En el proceso, nos surgieron dudas, que fuimos resolviendo entre todos, hasta conseguir una urna de cartón, que se podía abrir por encima y que permitía ver desde dentro. ¡Buen trabajo! CONSTRUYENDO, INVENTANDO. on PhotoPeach

¡ARRIBA EL TELÓN!

Nervios, ilusión, esfuerzo, trabajo, ensayos,...tuvieron su recompensa el pasado jueves; por fin, vimos en escena nuestra obra de teatro, "Todos menos uno". El decorado estaba listo, los micrófonos activados, la música preparada y los focos alumbrando a un grupo de niños y niñas que se comportaron como verdaderos actores. Disfrutaron del escenario, lo hicieron suyo; la naturalidad propia de estas edades les ayudó a meterse al público en el bolsillo. Fue un día agotador, intenso, pero mereció la pena vivirlo, todos juntos, en compañía de los nuestros y con el calor de una sala abarrotada de gente dispuesta a disfrutar con nosotros.
Gracias a los que nos acompañaron; enhorabuena a los que de un modo u otro intervinieron; y felicidades a nuestros niños y niñas por dejarnos sin palabras. ¡Qué gran experiencia!

TODOS MENOS UNO. on PhotoPeach

LA AYUDA DE EXPERTOS.

Cuando el grupo reflexiona sobre lo que pretende hacer, en ocasiones, nos es difícil avanzar; por falta de experiencias o información, necesitamos la ayuda de alguien que es más capaz que nosotros, y cada vez, tenemos más asimilado que las personas que nos rodean pueden echarnos una mano, si son entendidas en la materia. En nuestra clase no hay visitas aleatorias ni fortuitas, sino que todo está dentro de un plan con el que pretendemos conseguir dar respuesta a nuestras preguntas.
Por suerte, somos muchos y cada uno de nosotros, tiene detrás una familia, formada por personas involucradas en lo que ocurre en el aula; de entre todas ellas, el papá de Mar podía ayudarnos a avanzar en este momento. Por eso, su visita fue de lo más enriquecedora; primero, pusimos sobre la mesa nuestro problema y nuestra intención, echando mano de todo aquello que hemos ido escribiendo, recogiendo de alguna manera. De esta forma, pretendíamos que entendiese la realidad que ha estado ocurriendo en nuestra clase y de la que nosotros somos los dueños.
Usamos las fotos de nuestras casas, la lista con los acuerdos a los que ya hemos llegado, la bola del mundo; conocido el problema, el papá de Mar se presentó como experto, conocedor de la materia por su profesión.
Él, al igual que nosotros, comenzó a enseñarnos textos escritos donde nos había anotado los pasos a seguir para construir una casa, unos pasos generales que nos podrían servir para saber qué orden debíamos llevar. Acompañando este texto tan valioso, nos fue mostrando diferentes instrumentos que utiliza en su trabajo, y que para algunos, eran una auténtica novedad. El metro, catálogos, interruptores, un casco, materiales como maderas, azulejos,... Nos brindó su ayuda incondicional cada vez que nos hiciese falta, ayudándonos a entender que para él, es importante nuestra aula y lo que allí ocurre.
Ahora que la clase era aún más rica, tanto por la visita y todas las aportaciones del papá de Mar, como por todo lo que nos había dejado, era el momento de empezar a enfrentarnos a todo aquello. Lo primero que hicimos fue investigar todos aquellos materiales, tener una primera toma de contacto con ellos, cada niño y niña a su manera; algunos midieron, otros construyeron, otros leyeron, otros imitaron.
Y cuando todo aquello ya lo considerábamos como nuestro, decidimos ponernos manos a la obra; utilizamos el dosier que nos dejó el papá de Mar y establecimos en un mural los pasos que seguiremos para aprender a construir una casa.
Ahora todo está mucho más claro; gracias a Rosalino por su visita, cargada de sentido y contenido.

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CUMPLEAÑOS DE MAYO.

Desde aquí, felicitamos a nuestro compañero y amigo, Marcelo, que en este mes que acaba de terminar, ha cumplido sus 4 años. Hemos podido disfrutar con él, de la celebración de este día tan especial y le deseamos que cumpla muchos muchos más. ¡Felicidades!

EL ORDEN.

Seguimos percibiendo los objetos que nos rodean, y nuestros sentidos cada vez, son más exhaustivos, nos dan más información sobre todo aquello que nos tenemos cerca.
Los objetos tienen tamaños, y éstos quedan establecidos a partir de comparaciones que hacemos las personas; un objeto es grande o pequeño en función de con qué otro objeto lo comparemos.
Además, utilizando el tamaño como criterio, podemos establecer un cierto orden entre objetos; esto nos permite organizar diferentes elementos del más grande al más pequeño. No es sencillo esto, pues como decíamos, los tamaños son relativos; en nuestro afán por ser capaces, nos enfrentamos con cajas de diferente tamaño. Tenemos que construir una torre y conversamos sobre cómo hacerlo; pronto, comenzamos a hablar de tamaños ("es el más grande", "es el más pequeño"); tomamos decisiones sobre cómo hacerlo y llegamos a un consenso antes de llevarlo a cabo. Pero por el camino, se nos presenta un nuevo dilema, y es que a la hora de colocar los objetos, podemos hacerlo de diferentes formas, y el resultado no es el mismo. Para hacernos entender entre nosotros y nosotras, hablamos de "poner de pie o tumbaitas" las diferentes cajas; decidimos probar de ambas formas, y una vez que lo hacemos, podemos concluir que una posición u otra es idónea para conseguir una torre más alta o una torre más fuerte, que no se caiga.
El hablar de tamaños nos ha llevado a hablar de posiciones, y con esta conversación, vamos descubriendo las diferentes perspectivas de un mismo objeto.

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ENLAZANDO IDEAS.

Es increíble la capacidad que tenemos de relacionar unas ideas con otras; a través de conversaciones, vamos uniendo diferentes temáticas, y nos damos cuenta de que todo está conexionado. Esto nos permite llegar al verdadero conocimiento, ese que no se segmenta en disciplinas, sino que es práctico y funcional, y nos ayuda a desenvolvernos en el mundo.
El Sahara nos llevó a hablar de nuestras propias casas; y nuestras casas, nos llevaron a hablar del colegio. Revisando todos los elementos que tienen nuestras casas, empezamos a hablar del timbre; reconocimos su utilidad, sus posibles formas y la necesidad de tenerlo. Pero también hablamos de otras opciones; si no tenemos timbre, podemos llamar golpeando la puerta. Comprobando esta posibilidad, nos dimos cuenta de que la intensidad del sonido depende de la distancia en la que nos encontremos; si nos colocamos junto a la puerta, escuchamos el golpe, pero si nos alejamos, dejamos de escuchar. Buscamos lugares lejanos a la puerta de nuestra clase, y llegamos hasta el más lejano, la calle; desde allí, no podemos escuchar la llamada de Ángel Minuesa.
Pero, ¿y nuestro cole? Si estamos dentro, necesitamos tener un timbre si alguien viene; el primero de los timbres nos lleva a Marchena, quien nos enseña otros timbres del colegio. Esto nos sirve para conocer cada vez más a fondo, nuestro Centro, un lugar en el que pasamos muchas horas juntos y que cada vez más, consideramos como nuestro.
Y hablando también de nuestras casas, nos enfrentamos a elementos que no conocemos; la imaginación propia de estas edades, a veces nos lleva a inventar respuestas ante lo desconocido. Muchas viviendas tienen puertecitas en las fachadas, ¿qué son? Vamos desechando propuestas hasta que damos con una que a todos nos parece buena, y ésta nos lleva a conversar; "son agujeros donde viven los bichos". Hablamos de bichos, de picaduras, de animales, de criaturas reales y otras no tanto, de antídotos,...
Volviendo a la realidad que en ese momento tenemos más cerca, nos preguntamos si en el cole habrá agujeros de ese tipo; acordamos sus cualidades (cuadrados y con diferentes tamaños y colores). Entonces, vamos descubriendo que nuestro patio está lleno de agujeros de ese tipo, pero no podemos abrirlos; encontramos uno que nos permite ver qué hay debajo del suelo del colegio: tierra. Empiezan las hipótesis sobre si por todo el colegio ocurrirá igual, para qué servirán entonces estos agujeros,... Dudas que a veces, se quedan en el aire; otras, vamos respondiendo con nuestras experiencias.

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VUELVE FÁTIMA.

Ahora que ya conocimos a Fátima, establecimos un vínculo con ella que nos acercaba más al Sahara; después de compartir nuestra historia, volvió al aula para seguir familiarizándonos con la cultura de aquel pueblo. En diferentes sesiones, pudimos conocer al pueblo saharaui a través de sus olores, sus sabores, sus comidas; a través de sus sonidos, su música, su baile.
Apreciamos la riqueza de sus gentes y de sus tradiciones y abrimos nuestra mente a otras opciones, otras culturas que enriquecen la nuestra y la llenan de matices.
Ahora sabemos a qué suena el Sahara, a qué sabe; y todo gracias a Fátima, alguien a quien hace poco no conocíamos y que ahora, se ha convertido en importante para el grupo.
La despedida fue un hasta luego porque seguro que nos volvemos a encontrar por el camino; un beso fuerte a Fátima y de nuevo ¡gracias!



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FERIA DE LA CIENCIA.

Como final de nuestro proyecto de ciencia en el aula, participamos en la Feria de la ciencia; un lugar donde pudemos mostrar todo lo que hemos descubierto en este tiempo, a un público de lo más variado.

Se nos acercaron personas mayores, niños de nuestra edad, adolescentes, adultos, grupos escolares; a todos ellos, pudimos explicarles algunos de los experimentos que hemos hecho en estos meses.

Una forma de dar importancia a todo lo que ocurre en nuestro aula, una manera de sentirnos importantes y válidos. 

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¿ME AYUDAS?

A veces, no sabemos valorar la importancia de la persona que tenemos al lado; incluso, preferiríamos estar más solos y poder hacer lo que quisiésemos en cada momento, sin tener que depender de nadie. Nos cuesta ceder, escuchar, admitir que nos hemos equivocado, que no podemos, que necesitamos ayuda.
A través del cuento de Blancanieves, descubrimos cómo los enanitos constantemente, sacan de apuros a la protagonista; gracias a ellos, consigue salir de todos los apuros en los que le mete la madrastra. Los enanitos la ayudan; ¿y tú?, ¿necesitas ayuda alguna vez?. Compartimos con los demás todas esas situaciones que nos superan y que no podemos resolver solos; tienen que ver con pupas, caídas, ropa, baño, bocatas, y siempre contamos con las mismas personas para ayudarnos: nuestra familia.
Pero nosotros también podemos hacer muchas cosas, y a veces, somos los que tenemos que echar una mano a esos que nos rodean y nos sacan varias cabezas; ahora, hablamos de poner la mesa, cuidar al hermano pequeño, recoger juguetes,...
Necesitamos a los demás, y es importante que seamos conscientes de ello; esto no nos hace más débiles, al contrario. Nos hace humanos y realistas. Para valorar la ayuda que nos brinda el otro, participamos en un juego; ¿cómo sería necesitar a alguien para pasear por el patio? Imagina que no puedes ver; un amigo te puede ayudar para no chocar con el árbol, no tropezar con la piedra o no caer en el arenero.
Nos damos cuenta de que contar con alguien es fundamental; son valores importantes para convivir. ¿ME AYUDAS? on PhotoPeach

LAS HUELLAS NOS PERSIGUEN...

En nuestra asamblea, hablamos de todo lo que nos interesa, y el otro día, hablando del cambio de estación y de todo lo que suponía eso, terminamos soñando despiertos, compartiendo un deseo de poder construir un muñeco de nieve cuando vuelva el invierno. Pero no somos demasiado pacientes, y lo que queremos, lo queremos ya; por eso, nos planteamos cómo construir un muñeco en primavera. Hubo una idea que nos encantó y fue la de Carmen; podríamos hacerlo de arena. Nos contó que su madre la había enseñado a hacerlo y nos explicó cómo; en ese momento, compartió su experiencia y su conocimiento con el resto, que enseguida, quisimos salir a la arena del patio para intentar hacer nuestro muñeco. Carmen nos dijo que el muñeco resultante era "con nuestra forma" y todos recordaron y volvieron a hablar de huellas.

Ya en el patio, empezamos a experimentar, y Alejandro nos descubrió que con el dedo o un palo, podíamos dibujar en la arena un muñeco. Comenzamos a imitarle, a escuchar su idea y repetirla, cada uno a su forma; también en ese momento, Alejandro estaba compartiendo con nosotros su conocimiento. Estuvimos explorando, probando, jugando.

En situaciones como esta, que surgen de manera espontánea, resulta importante escucharles, pues nos están dando pistas de lo que les interesa. Tenemos que dejarles hacer y retirarnos un poco para que sean ellos mismos los que vayan guiando sus acciones. Descubren cosas y después, es muy enriquecedor poder compartirlas con los demás y sentirse escuchado, sentirse útil para el grupo. Estamos conviviendo.

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LAS CASAS DEL MUNDO, DE NUESTRO MUNDO.

Tenemos muchas decisiones tomadas sobre cómo queremos construir la casa; todo lo vivido hasta el momento, nos ha permitido tener ideas claras sobre lo que consideramos importante e imprescindible en una casa para las personas saharauis. Pero aún quedan muchos cabos sueltos, y es que hablar de una casa, es hablar de infinidad de detalles; además, no todas las casas son iguales. Hay casas de todo tipo, y dependiendo de dónde nos encontremos, son de una forma u otra; de hecho, nuestras propias casas no son iguales. Volviendo a nosotros mismos, a lo que nos toca más de cerca, decidimos enseñar nuestra propia casa a los demás; a través de fotos, podremos hablar de cómo son, qué elementos tienen, para qué sirven.
Los niños y niñas traen a clase fotos de sus casas, y con esas fotos, traen un trocito de ellos mismos; de uno en uno, nos cuentan cómo es su casa, pero también nos cuentan anécdotas, historias importantes para ellos que han ocurrido entre esas paredes. Las mascotas que tiene Pablo en casa, el coche de la mamá de Mar, "el agujero para los bichos" de la casa de Ainhoa, el porche donde juega Alejandro, "la nave" de Irene, las habitaciones que tiene Antonio en cada una de sus ventanas, "la caja" para los papeles que abre con llave la mamá de Carmen, la cercanía de la casa de Luis con la de Pablo, la barbacoa de Daniela, la puerta que quema de Blanca y sus vecinos, la raya amarilla que no deja aparcar a nadie en la casa de Ángela,...
Historias, nuestras, y que decidimos compartir con personas importantes en nuestras vidas; y son tan importantes para nosotros y nos gusta tanto hablar de ellas, que casi olvidamos para lo que trajimos las fotos de nuestra casa. Pero en aquel momento, lo importante no era aprender a construir una casa, sino descubrirnos y conocernos aún más.
Aún así, para no olvidar todos los elementos que tienen nuestras casas, un compañero fue anotándolos en una lista, que nos servirá para seguir hablando de casas. NUESTRAS CASAS. on PhotoPeach

ACERCÁNDONOS AL PUEBLO SAHARAUI.

El mundo es mucho más pequeño de lo que creemos, y a veces, se dan las circunstancias necesarias para encontrar a alguien que, de una manera natural, nos puede acercar a una realidad que es en apariencia, lejana y ajena. Esta persona se convierte en una experta, alguien cuyo testimonio nos sirve para enriquecernos y seguir avanzando; a veces, este testimonio llega de una manera indirecta, a través de un libro, una revista, un periódico, un reportaje. Y otras, tenemos la suerte de contar con esa persona en vivo; podemos escucharla, tocarla, mirarla directamente.
En esta ocasión, a través de nuestros familiares, hemos conocido a Fátima, una mujer con una vida muy intensa, cargada de experiencias, que ha querido compartir con nosotros. Nos ha visitado en nuestra clase, y allí, le  hemos contado algunos de nuestros intereses, que tienen que ver con el pueblo Saharaui; ella ha escuchado atenta nuestra historia, esa que tiene que ver con lo que queremos saber, con lo que nos despierta curiosidad. Después, ha sido ella la que nos ha contado su vida, su infancia en un campamento saharaui; nos ha explicado cómo era todo aquello, cómo era su día a día. su familia, sus amigos. Teníamos tantas preguntas, que no éramos capaces de esperar nuestro turno, y no pudimos evitar bombardearla con cuestiones que tenían que ver con  el paisaje del desierto, las viviendas y edificios, su vida cotidiana, las fiestas,.. Ella nos fue contestando a todas ellas y fue tan cercana, que al marcharse, todos y todas sentimos que el Sahara no está tan lejos.




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